在化学教育中培养学生综合能力

1 2 下一页 摘要：本文论述中学化学教学中的观察能力、实验能力、和创新能力的重要意义和培养方法。
　　
　　关键词：观察能力、实验能力、创新能力
　　
　　在教学中如何培养学生的能力，这是当前素质教育的重要任务。在抓好基础知识和技能教育的同时，还要培养适应时代发展需要的各种能力。在中学化学教育中，如何培养能力？就其内容和训练手段是多方面的，例如：对化学实验的观察、操作、分析、和得出正确的结论的能力；对元素化合物知识进行分析、比较、整合、概括并使之结构化、系统化的能力；阅读教材和相关资料，掌握相关知识的自学能力，以及从掌握的知识出发，创造性地解决问题的能力等等。以下，就培养学生的观察能力、实验能力和创新能力，做一个初步阐述。
　　
　　1：培养观察能力
　　
　　人对世界的认知是通过各种各样的观察手段获得的，没有对事物的观察，我们的脑海将是一片空白。而化学是一门以实验为基础的自然学科，而实验的目的就是通过观察实验时发生的各种现象来获得丰富的感性认识，再通过思维活动得出事物的最本质的规律。没有敏锐、深刻、细微的观察能力，就不可能获得丰富的、关键的、准确的有关事物反应的感性认识。
　　
　　化学教学中观察内容有以下几个方面：（1）反应前各物质的颜色、状态、溶解性、反应过程中是否发光、冒气泡、生成沉淀、烟雾、变色；反应后生成物质的颜色、状态、气味等；实验过程中听到的响声、尝到的味道、闻到的气味。（2）实验过程中仪器的连接、组装、操作、以及所见的图表、模型等等。（3）各种仪器所测得的温度、放电情况等等。（4）皮肤所感觉到的温度等等。对这些方面的观察能力的培养主要有以下几个方面：
　　
　　1-1：明确观察的目的和方法
　　
　　刚开始观察时，学生往往无明确的目的和条理，只一味追求实验的趣味性。例如：在课堂上给学生演示O2的制取这一实验时，学生听得都认真、看得仔细，在讲解和演示完做这个实验所需的基本操作和注意事项后，下面的同学都表示听懂了，学会了。可当真正到实验室自己动手操作时，却发现同学们出现了很多错误。例如：不检查装置的气密性、试管口高于试管底部等等。因此，教师应明确讲解观察的目的、观察时应注意哪些现象，如物质的色、态、味的变化，发光、防热、气泡、沉淀的生成等等。同时还应教给学生观察的方法，如：按事物结构由外（左、上）到内（右、下）或相反；由局部到整体或反之；按事物所处空间，由远到近或反之；按事物出现时间先后顺序等[1]，进行有计划、有系统的精确观察。例如：观察硫在空气和氧气中燃烧时的现象，强调观察的内容：点燃前硫的颜色；在空气中燃烧时火焰的颜色；在纯氧中燃烧的剧烈程度；火焰颜色的改变；是否放出热量以及生成物的色、态、味、形等等。
　　
　　1-2：引导学生利用眼、耳、口、鼻、手等多种感觉器官，细心捕捉各种直观、细微的变化现象
　　
　　学生观察时，往往只注重用眼睛看，而忽略了其它感官所起的作用，观察的内容单一、片面。因此，教师应教会学生用眼、耳、口、鼻、手等多种感官来捕捉各种变化，并准确记忆下来。利用实验，由简单到复杂逐渐培养学生的全面观察能力，并养成良好的观察习惯。
　　
　　1-3：及时总结观察的结果，认识不足，及时改进
　　
　　每次观察结束，教师应引导学生对现象进行讨论，并在此基础上进行小结，使学生主动参与其中，主动去认识观察的方法是否正确，内容是否正确、全面，特别是容易被忽视的细节和一些细微变化，以及由于长期的生活习惯而养成的错误操作和认识。指出错误和不足，及时改进。
　　
　　此外，观察还需要与周密的计划、思维活动相互渗透等方法配合，相辅相成。养成良好的观察习惯，提高观察能力。
　　
　　2：培养实验能力
　　
　　化学是一门以实验为基础的自然学科，化学知识来源于实验，并在实验中发展。离开实验，化学教学就成了无源之水，无根之木。缺乏依据，没有说服力，没有吸引力，就不会取得良好的效果。化学实验技能的陪养是中学化学教学的重要任务之一，特别是在开展“普实”教育的过程中，更加具有重要意义。
　　
　　化学实验的类型可分为基本操作、学生实验及解决实际问题的实验“习题”。前两类教材有明确的要求和步骤，学生能够按照要求和步骤顺利地完成。通过一定的训练能较好地掌握。但解决实际问题的实验需要学生综合运用所学知识来完成，有一定的难度，但能很好地起到培养学生能力的作用，需着重练习。
　　
　　实验能力的培养一般按讲解、示范、独立操作顺序来进行，具体方法如下：
　　 1 2 下一页