作者：徐国平
教研时，有教师提出学生认为备课组古典诗词导学案中出现的题目太多，继而就有教师附和有几首代表性的讲给学生做题的方法就可以了。我却不这样认为。
早在备课组进行诗歌意象专题时，我不仅让学生做了导学案，还让他们做了“三维设计”中有关意象专题以及配套资料“智能型检测”中的训练。我早给学生“打了预防针”，不要害怕自己写不对答案，那是因为没有读懂诗歌，只有把诗歌读懂了，才会有答题思路，才会设计答题方式，才会自觉把答案拟写得相对规范些。读不懂是最大的问题，而提高阅读理解水平，没有其他捷径可寻，就是多读诗歌，读好诗歌，好读诗歌。
谈及自己观点时，忽然想起一位语文教师极其有见地的话：“语文备考只需半年时间就可以了，什么考试规律，什么考试方法，什么答题思路，什么答题方式等等，只需要半年的集中训练就可以。而如今年年应试，年年备考，语文早已不是语文了。”语文备考只需半年足矣。诚哉斯言。必须树立大语文观念，在丰富学生阅读资源和生活资源上面下足功夫。没有积累作为基础，所有方法都不能发挥作用。
今天开始读黄厚江的专著《语文课堂教学诊断》，里边谈到语文学科的学习规律时，恰巧有一点也是在谈积累大于方法，能和名师的理念相吻合，自然增加了自信，看来，我在古典诗歌专题训练中，除了让学生明确诗歌的流派、诗歌考查的类型，在让学生多读诗歌，把诗歌读懂方面还是得名家心传，符合语文学习规律的。
其中，黄厚江老师还谈到习得重于学得，我在高三的教学实践中一直注重以学生为主体，在听同组课时看有些教师自己在讲文言文，自己在讲诗歌意思，总不以为然。学生终究要一个人孤独地坐在高考考场，要沉潜入文本之中，自己把文本读懂。没有教师，没有网络，没有其他任何资料，只有头脑积累，只有领悟。
积累大于方法。课程标准在“基本理念”中明确规定，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。这里的“语文实践”就应该包括阅读大量的古典诗词，尽可能多地占用丰富的古典诗词，甚至熟读背诵。