物理实验教学与学生能力的培养

1 2 下一页 物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。笔者在多年的教学实践中发现：学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，而且善于考试。但他们的动手能力太差，更不善于提出问题；长期的应试教育培养出大批“高分低能”的学生。如何加大实验教学力度、加强学生观察能力和动手能力的培养，是摆在物理教师面前的一个重要课题
　　
　　笔者就如何加大实验教学力度、加强学生观察能力和动手能力的培养，全面提高学生的素质，谈谈自己的几点看法，以期指正：
　　
　　一、重视演示实验，提高课堂教学质量
　　
　　物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，为学生在形成物理概念、得出物理规律之前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。即所谓“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。一个物理成绩优秀的学生不只是因为他有敏捷的思维，更重要的是对生活中的物理现象具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的学生，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，，在课堂上尽可能为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。这就要求我们物理教师课前精心准备演示实验；课堂做好演示实验。变“教师演，学生看”为“教师导，学生演”。例如：用鸡蛋做“不倒翁”的实验。教师课前指导学生用鸡蛋怎样做“不倒翁”，这样学生在制作的过程中既培养了兴趣、提高了动手能力，又明白了物理道理。
　　
　　又如在探究“压力作用效果与那些因素有关”时：我让学生将鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎；但把鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。这说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，效果小；而在碗边轻敲时，受力面积小，效果大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积大小有关。
　　
　　在研究“大气压强”时：我让学生将广口瓶在酒精灯火燃上烤一烤，然后将一只剥壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟鸡蛋在大气压作用下，被压入了瓶里。
　　
　　在探究“物体浮沉”时：我让学生将一只鸡蛋放入烧杯的水中，然后缓缓加入食盐，并不断搅拌，随着食盐的不断溶化，原来沉在杯底的鸡蛋，慢慢的悬浮起来，最终漂浮起来。学生感到很惊奇！此时教师再不失时机的点拨：浸在液体中物体的上浮和下沉，取决于它所受浮力和重力的大小关系。
　　
　　这些实验由于贴近学生生活，容易做。既能培养学生的学习兴趣，又能提高学生的动手能力，还能提高教学质量。
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