试论体育方向专业英语教学与学生职业发展研究

一、体育方向专业学生英语能力与职业发展的关系
　　随着社会对体育专门人才需求的增加，学生择业求职、实际应用和扩大交流需要的增加，以及体育院校办学思路的不断拓展和办学定位的提升，使得一些和体育有关的非传统体育专业应运而生，如体育经营管理、运动心理、康复保健、新闻、播音与主持（体育方向）专业等。这些二本专业的学生在入学时英语基础相对体育类学生要好，再经过前两年的通用英语学习打好基础后，相关的专业英语学习会为其今后的就业与职业发展打下良好的基础。体育专业英语的突出特点是复合性和应用性。体育专业英语的学习目的总的来说是注重学生扎实的语言基本功的训练，以体育专业方向知识的传授来拓宽学生的知识面，培养学生顺利阅读英文专业文献资料和用英语进行学术交流的能力，即运用专业英语进行国际信息的采集、编译和交流的能力。我们要加强学生应用能力、实践能力和创新能力的培养，突出人才培养的实用性、即时性和时代性，增强学生择业的竞争力和社会适应性，突出这些专业的体育特色和人才的体育英语优势，达到培养应用型人才的教学目的。拿体育新闻专业英语来说，学生既要学习相关的新闻专业术语，还要学习英文中新闻表达的格式、技巧，学会英语新闻的采编译等，这其中还涉及一些相关的文化知识。再比如运动人体科学专业英语，既涉及医学专业英语词汇和医学词汇构词法、医学论文摘要、文体常识等学术写作训练及医用英语会话，又包含运动保健、运动康复、运动创伤等方面的专业术语的学习。当然，在人才培养方面，要重视职场世界中学科与文化的多元化趋势，强调提升学习者的综合能力。
　　职场中，用人单位最青睐的是既有扎实专业知识又有一定专业英语交流能力的毕业生，这一点在新闻专业（体育方向）尤为明显。媒体单位对此类复合型人才比较欢迎。从对已毕业和正在实习的学生进行的问卷调查反馈的信息中不难发现，有超过一半的学生反映专业英语知识欠缺是制约他们顺利走向工作岗位和胜任其职业要求的一个问题。如体育新闻专业学生对体育新闻的编、译不熟悉，对英语体育新闻的风格、体裁、专业术语不了解，满足不了用人单位对此类人才的要求。不难看出，单纯的大学英语教学、单向度的人才已不能满足经济和社会的要求。
　　目前ESP教学已越来越受重视，但在这个过程中出现了一些普遍问题，如课时安排不足、教学方法和手段不符合专业英语教学要求、专业教师培训和教材建设不尽如人意等，这些问题影响了复合型人才的培养目标的实现。在专业英语人才培养中课程改革是重中之重，师资队伍建设是头等大事，专业教材建设亟待跟进。
　　二、当前体育方向专业英语教学存在的问题和解决对策
　　1.教学内容限制了教学模式和手段的革新，应更新教育观念，构建新型教学内容。专业英语教学经历了语域分析、修辞或语篇分析、目标情景分析、技能与学习策略分析和以学习为中心五个发展阶段。目前大多数的专业英语教学都停留在语域分析和技能与学习策略分析阶段，即语法、阅读、翻译教学阶段。教师选择一本专业教材，教学过程中过于侧重阅读和翻译，教师讲授得多，学生参与得少。加上体育院校学生普遍英语水平不高，而专业教材多以专业知识的介绍为主，文章多出自于英文原版报纸杂志、专业论文或网络，其中词汇偏难，句子较难理解，内容趣味性较低，相关的网络信息也较少，这就给学生学习带来很大困难。此外，缺乏教学辅助材料，特别是课外学习的参考资料和供自学与练习使用的磁带、录像带等音像资料。这些问题限制了教师运用多媒体或网络教学的教学模式和更新教学手段。而且学生对教材中的许多专业知识不了解，给他们的阅读和翻译带来了很大困难，也使他们的学习兴趣大大降低。如公共事业管理专业学生对一些公法、经济学英语专业术语、公式很陌生，看不懂专业文章，更不用说在专业领域里用英语去进行沟通了。
　　因此，专业英语教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为主，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生积极投入到生动、有趣的学习环境中去。以英语为媒介传授专业，是一种意义有限的专业课而非单纯的英语课，英语的运用完全出于一种特定的专业文化和语境。这一情景下的英语学习，显然已不是为学英语而学英语了，“习得”多余“学得”。体育方向专业英语教师，除了教给学生专业英语术语和翻译技巧之外，最主要的任务是要把所传授的专业知识转化为可进行交际的形式让学生多练习，把教学重点从讲语言知识、语言理论和语言规律转变为注重培养学生的语言实践技能及跨文化交际能力上来。要坚持“必需为主，够用为度”的原则，做到让学生学一点，会一点，用一点，使英语教学改革具有实用的特色。教师应重点提高学生的三种能力：（1）口语交际能力；（2）专业写作能力；（3）综合素质能力。例如，让学生练习撰写英语体育新闻、采访稿件、体育比赛的解说讲解、体育代表队的接待、赛事的组织管理、俱乐部的组织管理等。创造情景对话，培养学生的实际交际能力。这样做一定会对他们毕业后用英语进行工作交流活动大有益处，同时会提高他们学好专业英语的信心。另外，在教学手段上，改变传统“课堂”的概念，充分利用网络资源，引导学生在网络环境下学会有效收集、整理、加工信息（如利用网络搜索功能查寻英语学习方面的信息和资料）。而且，运用信息技术，教师可将课文内容或作者观点设计成各种形式的问题或情景，以训练学生的发散性思维和创造性思维。通过环境英语学习，即视听材料的运用，可使学生在自然、真实的环境里对英语国家的语言文化有所了解。这样，学生的知识来源增多，信息大量增加，学习的内容和进度也可以更加灵活，学习更加自由，学生在学习过程中的主体地位就显得更加重要。
　　2.教材普遍适用性不强，编写对应课程和教学对象的教材是保证教学效果的基础。教材是知识的载体，教材质量的高低，在人才培养中具有非常重要的作用。目前专业英语教材存在的问题主要是教材编写不专业，教材选用过于盲目自主；语言与专业知识比例失衡；教材未能体现真实性原则；教材内容、任务形式单一；教材难易程度控制不当等。还有一些课程，如笔者所教的体育管理专业英语这门课程，市场上基本上没有对应的教材。从国外引进的很多教材或专业书籍，虽然能使学生直接或更快地了解该领域的世界发展水平，减少中间翻译编书的环节，但外国人编写的教材往往并不能完全适应中国人学习语言的需要。另外，课与课之间缺少必要的连贯，没有配套的练习，也在很大程度上影响了学生的学习兴趣和教学效果。现有体育方向专业英语教材基本上都是由有关学校从事专业英语教学的英语教师或专业教师编著。这些教材中有一部分较好的教材受到了师生的欢迎，但有不少正在使用的教材在实际使用性和语言文字等方面存在质量参差不齐的问题。尤其像管理英语、商务英语、工商管理英语等教材对体育管理专业学生来说都存在词汇量较大、文章长而乏味、内容和学生专业不完全贴近、案例真实性不强等缺点。因此，各方应尽快着手，组织课程专业教师和英语教师联合起来，根据学生专业水平，尤其是英语水平，编写能反映时代特色的新型体育方向专业英语教材。这些教材要以专业需求分析为基础、真实性为原则，符合人才培养目标，突出针对性和实用性，强调能力训练。3.教师主观能动性不能有效发挥，教师的专业培训刻不容缓。近年，体育院校各专业引进了不少体育专业硕士、博士来教授这些专业性较强的课程。这些教师熟悉专业知识，在帮助学生阅读专业的英语资料、文献和介绍相关专业的英语知识方面有很大的优势，但他们往往英语语言类知识功底不够深厚，在语音、语调、词汇量、相关文化和英语知识的教学方法等诸多方面都达不到英语教师应有的水平，从而限制和影响了学生专业英语水平与能力的提高。一个合格的英语专业教师应具备以下能力：一是具备与目标工作密切相关的专业内容知识，熟谙使专业内容为学生理解和掌握的教学策略。二是熟谙外语教学研究之道。专业英语教师的任务之一就是提高学生的外语能力，所以必须了解二语习得的过程，同时必须具备对学习者和特定领域中目的语运用开展研究的能力。三是体育方向课程教学往往没有现成的教材，因此教师要具备教材的开发与选择的能力。四是要有团队协作能力，即与专业教师合作的能力。我们应对专业教师进行英语培训，对英语教师加强专业培训，双方加强合作。可聘请相关专业的外籍教师，进一步发挥外籍教师的作用，，更好地为体育教育教学、科研和服务。同时加强体育院校英语教师的学术交流，积极开展体育英语教学法的研讨，尽快建立起一支具备一定英语水平兼具专业素质的教师队伍。
　　三、小结
　　体育运动国际化、社会化和科学化对人才的要求进一步提高，专门人才要具备扎实的专业知识、较高的信息素养和能在日常生活与专业领域用外语进行交流沟通的能力。新形势下的体育方向专业英语教学必须确立新的教学目标，必须对教学内容与教学方法进行创新。在人才培养过程中，坚持以语言能力的培养为核心，注重学生扎实的语言基本功的训练，以体育专业方向知识的传授来拓宽学生的知识面，加强学生应用能力、实践能力和创新能力的培养，突出人才培养的实用性、即时性和时代性，使从业者有过硬的英语功底和专业的体育知识，从而增加学生择业的竞争力和社会适应性。