1、适合学生需要的课堂教学才是最好的课堂教学
课堂教学优劣的评价，最根本的一条，就是依据学生在课堂上的表现及其收获。
学生的表现，即学生在课堂上参与的广度、探究的深度、合作的效度。
学生的收获，即学生在课堂上在知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观方面达成的高度。
如何才能使课堂上的学生表现优良而又收获颇多呢？
最根本的就是要让课堂教学的实际满足和适应学生的学习需要。
2、 什么样的课堂教学才是适合学生需要的课堂教学？
（1） 能够满足学生求知需要的课堂教学是适合学生需要的课堂教学。
满足全体学生的求知需要，满足全体学生的整体需要。
（2） 能够满足学生心理需要的课堂教学是适合学生需要的课堂教学。
被发现的需要，被赏识的需要，被尊重的需要，被关爱的需要，自我实现的需要。
（3） 能够满足学生情感需要的课堂教学是适合学生需要的课堂教学。
在课堂上适时地创造师生间、生生间情感交流的情景和机会，帮助学生与他人之间构建起求知的困惑共同解决、成功的喜悦共同享受，进取的乐趣共同品味的情感交流的立交桥。
（4） 能够满足学生发展需要的课堂教学是适合学生需要的课堂教学。
帮助学生学会在新旧知识间构建起必要的联系。帮助学生实现由旧知识想新知识的攀援和过渡，帮助学生掌握必要的科学的学习方法和策略，帮助学生自我定向、自主探究、自行检测并实现自我校正、自我激励、自我发展。
3、 如何创造适合学生需要的课堂教学？
（1）创造适合学生需要的课堂教学要了解学生已有的认知水平，包括学生的知识基础、学习兴趣、学习动机、智力水平、学习能力和学习习惯等。
美国著名教学心理学家奥苏贝尔：如果不得不把教育心理学的全部内容简约成一条原理的话，那就是影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点之后，再进行相应的教学。
（2）创造适合学生需要的课堂教学要了解学生的心理需要和情感需要。
（3）创造适合学生需要的课堂教学还要切实更新课堂教学观念。
——摘自《教育，我有话要说》第205—209页，邱广欣著