好奇心和求知欲是学生学习动机最核心的成分，中学生心理特征之一是好奇、富有新鲜感，表现出强烈的求知欲。教师应抓住这一心理特征，利用化学学科优势，在组织教学时，尽可能地为学生创设各种生动活泼的问题情境，激发学生的学习兴趣，点燃思维火花，使学生以积极的心态，投入到教学活动之中。现笔者就如何创设教学中的问题情境激发学生的兴趣浅谈几点：
一、化学课堂教学中创设适当的问题情境，激发兴趣
化学课堂教学中通过实验创设问题情境，激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生能自己在化学知识的迷宫中找到答案，提高学生分析问题和解决问题的能力，这对培养学生的创新精神大有益处。利用趣例或生活中的实例激疑，激发学生强烈的求知欲，从而培养学生的学习兴趣。
二、化学课堂教学中创设适当的问题情境，激发热情
在课堂教学中，创设适当的问题情境，可以使教学过程变成问题探索、研究并解决的过程，使课堂活动由教师的教转变为学生的学。如：“氧气的实验室制法”，教师用一根带火星的木条去检验一瓶氧气，师：集气瓶中的氧气是怎样得到的？引出课题《氧气的实验室制法》。告诉学生在实验室里，通常用加热某些含氧化合物的方法来制得氧气。同时介绍并出示白色氯酸钾晶体、黑色二氧化锰粉末。师：加热二氧化锰与加热氯酸钾是否都会产生氧气？学生动手实验并观察现象，①给试管中的二氧化锰加热，然后用带火星的木条检验。②给试管中的氯酸钾加热至熔化刚沸腾时，用带火星的木条检验；③将实验2中试管移开火焰，立即洒入二氧化锰，用带火星的木条检验。教师再创设问题情境：给氯酸钾加热至熔化，才产生少量的氧气，为什么氯酸钾与二氧化锰混合以后，会在较低温度下，产生大量的氧气？同学们考虑、讨论。学生思维活跃，气氛热烈，情绪高涨，创造能力和创新精神得到培养。
三、化学课堂教学中以实验现象创设问题情境，培养兴趣
化学实验本身就是一种很好的问题教学情境，千变万化的实验现象使学生对知识产生浓厚的兴趣，渴望获得和探究新知识。如：教学《中和反应》时，让学生先做实验，在氢氧化钠溶液里滴加无色的酚酞试液，会发现酚酞变成红色，这时学生能用上节学过碱的知识来解释。让他们继续滴加另一种液体（盐酸），结果溶液的颜色逐渐减退，直至变成原来的无色。为什么滴加盐酸后溶液颜色由红变无，学生的兴趣高涨。评析：这样在教学中学生带着问题观察教师的实验操作和实验产生的现象，以达到掌握新知识并解决问题的目的。
四、化学课堂教学中以多媒体课件创设问题情境，激发和引导思维，从而培养兴趣
从信息论角度看，利用直观教具，尤其是运用现代化教学手段，更有利于信息的传播和吸收。它能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息，使教学内容较好地接近客观实际。如：神州六号成功发射是我国高科技的一个重要标志，教师可搜集有关神州六号发射方面的录像和图片资料，生动形象的资料必将对学生的感观产生强烈刺激。教师可适时提出问题：①神六发射时需要多种燃料做推动剂，若使用液氢做燃料，你认为有什么优点？若使用联氨（N2H4）做燃料，则需要用四氧化二氮做助燃剂，生成氮气和水，请写出化学方程式；②为了净化飞船中的空气，可使用氢氧化锂来吸收人体呼出的二氧化碳，请写出化学方程式。这些题目把氢燃料的利用、空气中的粉尘污染、碱的通性、化学方程式的配平等问题呈现在学生面前，大多数学生经过思考都能顺利完成。在这样生动活泼的情境中进行复习，必然能使学生对旧知识产生新鲜感，提高复习效率。
总之，在教学过程中，教师可以从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，精心创设良好的教学情境，使学生由情入境，情境交融，了解化学与生活的密切关系，使学生逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响。激发对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，为以后走入社会打下坚实的基础。
作者：张丽
来源：233网校