开讲之时，教师巧妙地设计一个引人入胜的开头，可收到“先声夺人”的艺术效果。那么，语文课应如何巧设导入呢？
一、迁移导入
迁移，本来放在课堂的结尾更为合适，放在开头似乎有悖于常理。但是，若应用在内容难以理解的课文之前，可以使学生更容易理解、接受所表达的主题思想。比如：《钓胜于鱼》一文，可以在讲授之前，让学生回忆《江雪》、《渔歌子》两首诗词，让学生从诗词中理解两个渔翁钓的目的不在于“鱼”，而在于“山水之间”。这样，学生对“钓”与“鱼”的喻义就不难通晓了。
二、以情导入
“以情导入”的模式，重在把握整篇文章的感情基调，让学生一开始学习就进入教师精心营造的感情氛围之中。如在教读《一面》时，有一位教师是这样导入的：“一九三六年十月十九日，文坛上一颗巨星陨落了——伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生逝世了。一幅绣有‘民族魂’的旗帜覆盖在先生的遗体上，这是人民大众献的。吊唁的人络绎不绝，在他们的心中，鲁迅先生是朋友，是同志，是父亲，是师长。现在，我们仍然怀念您啊鲁迅先生……”这个导入就抓住了缅怀鲁迅先生这一感情基调。在整个教学中，这一“情”始终缭绕于心。到收束全文，教师又特设了一句“让我们踏着鲁迅先生的足迹前进”进行照应，构筑了一个完美的整体，给学生以艺术的享受。
三、设譬导入
“设譬导入”是我们在教学之中应用较多的一种导入方式，往往在设譬之中体现了所授文章的主题。《中学语文》杂志社编写的初中语文第六册单元教案中就有很多这样的例子。像《天气陛下》一文，编者这样导入：“我们曾学过一篇童话《皇帝的新装》，里面的大臣、官员、百姓称他们的皇帝是什么？陛下是封建社会臣民对君主的尊称。陛下有着至高无上的权力，可以号令三军，臣民只能俯首听命，不能违抗，否则‘天子一怒，伏尸百万，血流千里’。本文却称‘天气’为陛下，难道‘天气’也有这样的神威吗？”这一设譬导入组织得非常巧妙，给人以美的享受，听来确实让人拍案叫绝。
四、知识导入
知识导入是一种很直观的导入方式。与课文的思想内容有密切关系的知识，都可以设计成导入。
我在导入《诗五首》时，设计了这样一个开头：“我们知道诗是四大文学样式之一，它早在先秦时就出现，发展到唐宋时，达到了鼎盛时期，致使唐宋诗广为流传，也使之成为我国古代文学史上最为光辉的一页。”这个导入，是从诗的发展导入的。如果从诗的读法上导入，我想也是很合适的。
当然，不管哪种导入方式，都希望达到一个“激趣”的目的。知识导入，如果在“趣”上下功夫，那就更好了。
五、故事导入
故事导入，有的重在激趣，有的重在激情，有的重在说理。
讲述一个有关“鬼”的故事而导入《宋定伯捉鬼》，就会激起同学们学习本文极大的好奇心；《卖炭翁》一诗，教师在开头将诗编成一则小故事，重在激情，使学生带着同情“卖炭翁”、痛恨“黄衣使者”的感情进入课文，会收到良好的教学效果。我在讲授《陋室铭》一文时，讲述了一个有关爱因斯坦的故事——
爱因斯坦在纽约大街上遇见一位朋友。“爱因斯坦先生，”这位朋友说，“你似乎有必要添制一件新大衣了。瞧，你身上的穿着多么旧呀！”“这有什么关系，在纽约谁也不认识我。”爱因斯坦回答说。数年后，他们又偶然相遇了。这时，爱因斯坦已成为一位著名的物理学家，但仍然穿着那件旧大衣。他的朋友又不厌其烦地劝他换一件新大衣。“何必呢！”爱因斯坦说，“这里每一个人都认识我了。”
这则故事重在说理，和《陋室铭》所体现的主题有许多相似之处。从这个故事引申到课文，课文思想内容就不难理解了。
六、提问导入
以提问的方式导入，关键在于把握课文内容，一步步深入到课题当中去。这种导入简洁明快，容易达到激趣的目的。
《中国石拱桥》一课，我是这样导入的——
师：见过桥吗？
生：见过。
师：都见过些什么形状的桥？
生：（回答许多形状的桥）
师：你所见的最多的是什么形状的桥？
生：石拱桥。
师小结：在我们中国，几乎到处可见石拱桥。那么石拱桥有什么特点呢？本节课我们就来共同学习《中国石拱桥》。
七、表演导入
表演导入应用是较少的，因为比较费时；但如果组织合理，一定会收到良好的效果。我在导入《谈笑》一文时，叫了四位笑的表情不一、但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情。然后，我讲述了一个特能引人发笑的故事，引起了大家的哄笑。最后，我让台下的同学描述台上同学的面部表情，让台上同学刻画台下同学的身体形状，进而得出一个“笑”的方式很多的结论，顺势导入：“笑是什么呢？这节课我们也来谈谈笑。”这个导入的设计，确实让学生们在笑中收效，达到了开篇激趣的目的。
八、名言警句导入
名言警句的方式，教者应用最多，可以说是随手拈来。比如，导入《＜农村调查＞序言》时，我想起了苏轼的一句有哲理性的诗句：“春江水暖鸭先知”。于是设计了一个这样的导入——
有这样一句诗：“春江水暖鸭先知”。春江的水暖，为什么鸭先知呢？这句话有什么深刻含义呢？它告诉我们，要想了解事情的真相，就得亲自实地调查。可见，调查研究是多么重要。
这个导入就是警句导入。再如，导入《食物从何处来》一文，可以以“民以食为天”导入；《怀疑与学问》一文，可以用孟子的名言“尽信书不如无书”导入；《畏惧错误就是毁灭进步》一文可以用古人的话“人谁无过，过而能改，善莫大焉”导入。总之，名言警句导入，省时，简洁，很值得推广。
导入的方式多种多样，无论你采用什么形式的导入，都要短小精悍，富有启发性和艺术的感召力。