内容摘要: 所谓的数学学习方法的指导，是指如何引导学生怎样去学习，怎样去探索、发现数学的奥秘；并能够解决相应的数学问题。对于如何指导学生去学习数学是目前面临的一个难题，也是我们每一个数学教师值得深思的问题。
所谓的数学学习方法的指导，是指如何引导学生怎样去学习，怎样去探索、发现数学的奥秘；并能够解决相应的数学问题。它是“学会学习”的一个组成部分。对于如何指导学生去学习数学是目前面临的一个难题，也是我们每一个数学教师值得深思的问题。
当今的社会是一个重视科学、讲究科学的社会，是一个力求用科学文化来创造文明、财富、进步的一个全新世界。所以，对人才的培养有了一定的要求，从而也对学习数学、利用数学解决生活中的一些问题提出了更高的要求。
作为一名教育工作者我们的目的是发现人才和培养人才，在培养的过程中我们要竭尽所能地完成我们的教学工作，要通过“教”来达到学生的“学”。一个好的教学举措和教学方法的指导是学生学习数学的前提。笔者认为，数学学习方法指导的目的在于让学生走进数学、熟悉数学、理解数学，从而激发学生的大脑思维，提高创造思维能力，开阔眼界，拓展他们的思维方式，让他们全身心的投入到学习数学的过程，接受数学知识，感受数学给自己带来的喜悦，并逐渐培养学生对数学的兴趣。
长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的、学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法。正如一位教学论专家所指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。让学生自行总结知识与技能,从而达到“教”与“学”的完美结合。从这个意义上讲，学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面。
在新课程改革的实施中给老师们提出了一个要求，那就是在教学过程里教师是引导者，是活动的组织者。而学生是实际操作者和经验总结者。
美国心理学家罗斯说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性。教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识发展提供了种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。（作者系昌都地区初级中学教师）