多读多背多复述多抄写

多读多背多复述多抄写



山东省东明县教育委员会胡铁真



现在我们的语文教学，往往重视写，而忽视“说”，结果学生口语表达欠条理，也苦于“说”。我认为，要培养学生“说”的能力，必须让学生多读、多背、多复述、多抄写。

一、多读

革命导师马克思能背诵海涅和歌德的许多诗句，并且常在谈话中引用他们的句子；他还经常研读诗人们的著作，从整个欧洲文学中挑选诗人；他每年都要重读一遍埃斯库罗斯的希腊原文作品；他还特别热爱，曾经专门研究过的著作，连剧中最不惹人注意的人物他都很熟悉。我们要号召学生向革命导师学习，并以革命导师为榜样多读。同时教师要把指导学生多诵、多读课文贯穿在教学的全过程。讲课前要布置学生预习、诵读。教师在课堂分析以前，再让学生朗读或默读，以期收到“读书百遍，其义自见”的效果。在这样的基础上，教师依据“少而精”的原则，抓住文章的重点难点，运用启发式的教学方法进行教材分析，将会收到事半功倍的效果。由于学生对课文己反复诵读，启发式也将十分活跃，学生对课文的理解也将更为深刻。

二、多背

多让学生背诵一些诗歌和优美的短文。正因为马克思能背诵海涅和歌德的许多诗句，他在谈话中才能经常运用。只有记熟了一些诗文，然后才能写出好文章。一个学生，若能背出百余篇好文章，写起文章来，必会左右逢源，得心应手，不但词汇丰富，语言流畅，而且布局谋篇胸中也有楷模。据说掌握一万二千多条词汇，鲁迅掌握一万多条词汇。“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”。

三、多复述

对教材中一些篇幅较长的记述文和小说，应该让学生尽量用原文原句进行复述，只有记住了一些具体内容，学生才能由此进一步体会到这篇文章表现了什么，怎样表现的，学生也才能真正受到思想教育和学习写作方法。过去有的教师讲一些篇幅较长的文章，在学生笔记上留下的只是段落大意、主题思想、写作特点，至于文章的具体内容，学生全记不得了。这种教学方法应当改进。

四、多抄写

古今中外，凡刻苦学习的人，抄书是经常的事，事例不胜枚举。抄一遍和看一遍大不一样，抄的过程，不但用眼看，用口读，用手写，而且会引起对抄文的进一步思索，加深对文章的理解。抄的过程，同时也是对识字、标点、书写、行款格式等的综合训练。当然不能每文全抄，一般说，伟人的精辟的短论、名人的诗词、简短的散文等都可全抄，篇幅较长的文章，可摘精要处抄写，久而久之，可积累成一本优秀的诗文手抄本，受用不尽。

按照“精讲多练”的原则进行讲读教学，课堂上教师讲的时间可大大减少，学生读书练习的时间会大大增多。有些简短的诗文，在课堂上就可以完成背书任务。因而课外布置一点抄书的作业也未尝不可。

要培养学生“说”的能力，提高语文教学水平，除了让学生多读、多背、多复述、多抄写外，教师也应注意自身的示范性，加强语言修养，把学生引进语言艺术的王国。