教学设计意图：
1.宏观展示，引入课题。设疑，吸引学生的注意力，引导学生积极思考
2.透过实验现象，探究变化本质，从感性认识，到理性认识，激发学生学习兴趣和求知欲。培养学生学习化学的科学方法
3.从原子结构入手，从宏观的感性认识到微观培养学生抽象思维能力、合作意识、分析综合能力。
4.引导学生利用实验、图片、文字等信息分析，思考。
从原子（离子）结构入手进行分析离子键的形成过程及本质，同时培养学生形象思维能力。
5.设疑，吸引学生的注意力。引导学生逐渐养成重视课本信息资料习惯，培养分析、归纳能力。培养比较、分析、归纳能力
6.引导学生逐渐养成重视课本信息资料习惯，培养分析、归纳能力。理解离子键的形成过程和形成条件，理解原子、离子的电子式与电子式表示离子化合物的形成过程。
通过比较理解、把握用电子式表示离子化合物的形成过程方法。
7.初步学会用电子式表示粒子（原子、离子）和用电子式表示离子化合物的形成过程。
课题离子键
教学目标知识与技能：理解化学键、离子键的概念；掌握离子键的形成过程和形成条件，并能用电子式表示离子化合物和离子化合物的形成过程。
过程与方法：通过实验的演示及对离子键形成过程中的讨论，培养学生由感性认识到理性认识到抽象思的能力。由宏观到微观的研究问题的方法。
情感态度与价值观：结合教学培养学生思考、分析问题的能力，合作意识和主动学习精神，培养学生用对立统一规律认识问题。
重点离子键概念的准确理解和用电子式表示离子化合物及其形成过程
难点离子键概念的准确理解和用电子式表示离子化合物及其形成过程。
教学方法启发、小组合作的自主学习教学模式
仪器Y型管、胶头滴管、烧杯、双孔橡皮塞、导管、带铁夹的铁架台、小刀、滤纸、镊子、玻璃片、酒精灯、火柴。
教师活动学生活动设计意图
[展示]氯化钠固体、金属钠、氯气样品。
[设问1]：食盐是由哪几个元素组成的？
[引言]到目前为止，已经发现了的元素是110多种，同学们知道现在发现和已经确定结果的物质有多少种啊？点击对应网页，了解物质种类数目何谓CAS登记？，
下面我们来看一个实验：思考、回答：
食盐是由钠和氯两种元素组成，
猜想。
包括2,700多万种有机和无机物质，每日添加约4,000种新物质。宏观展示，引入课题。
设疑，吸引学生的注意力，引导学生积极思考
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