让“愉快教育”走进数学课堂

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞再一次响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。现就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈几点看法。
　　
　　一、把微笑带进课堂
　　
　　“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
　　
　　二、精心设计导入课
　　
　　教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行长度单位应用时，学生就感到枯燥，若用趣味的儿童日记来进行，将有神奇的效果：星期天，我和爸爸妈妈骑车到郊外去玩儿，一到目的地，他们就坐在一张长40米，宽1毫米的石凳上休息，我便跑到一棵高30千米的树下去捉蚂蚁，那些蚂蚁有8厘米长，真是好玩极了！此时学生必然已笑得前仰后合，再一本正经的追问学生：“你们在笑什么？能说一说吗？”学生便很自然的说出长度单位应用有误，再让学生根据自己的生活经验找出错误，并帮其修改日记。这样学生便在一种轻松愉快的气氛中完成了本堂课的学习任务，收到很好的效果。另外，在数学教材中，趣味学习比比皆是，如通过玩风车学习旋转知识、利用除法知识设计装饰方案、在投球游戏中学习统计知识等等，都是进行“愉快教育”的好素材。
　　
　　三、充分利用风趣幽默
　　
　　恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师课上时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几何？”时，学生尝试自主计算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？”学生答：“４５×２＝９０只。”“少了多少足？”“２６只！”这时学生欢快地叫起来：“有２６÷２＝１３只兔子，３２只鸡”。问题很自然就在欢声笑语中解决了。
　　
　　四、建立平等、民主、亲密的师生关系
　　
　　平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基石。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的业务素质。
　　
　　来源：初中数学网