历史课的结束技巧

　　摘要：中学历史课中的结束语和导入语同样重要。历史教师应根据新的教学理念，结合实际，充分发挥教师的主观能动性，精心设计历史课结束语就能使历史课有虎头豹尾的良好教学效果。

　　一堂好课，不仅要有良好的开端，还要有耐人寻味的结尾。“言有尽而意无穷”的结束语可以起到画龙点睛的作用。好的结束语可以增加学生的记忆效果，可以激发学生追求新知识的欲望。教师的总结，绝不是课堂内容的简单重复，而是总结出某种带规律性的结论，使学生对所学的知识上升到理论高度，不仅培养学生会用科学的分析方法概括历史的能力，还能起到深刻的思想教育。本人结合十多年的课堂教学实践，总结了历史课的结束技巧，供大家参考。

　　一、归纳式总结

　　新课结束之后，把全课内容作一概括的总结，这个总结最好由学生在教师的指导下完成，既可以加深学生对知识点的掌握，又锻炼了学生的归纳总结能力。这是教师常用的总结方法。

　　二、练习式总结

　　在课堂的最后，安排学生实践活动，对需要强化和易混淆的知识，精心设计成练习题，让学生通过填空、选择、判断等练习对所学的知识进行巩固、强化和应用。

　　三、启发式总结

　　在课堂结束时，教师提出一些富有启发性、趣味性的问题，不做解答，留给学生课余时间去思考、印证，以造成悬念，激发学生的求知欲，起到“预知后事如何，且听下回分解”的艺术效果，有利于培养学生热爱历史的兴趣。例如，在学习辛亥革命一课结束时，我做了这样的处理：面对西方列强的不断侵略，中国人民做了不懈努力的探索，地主阶级洋务派开始学习西方先进的生产技术，中国的资产阶级开始学习西方先进的制度，但最后的结果都失败了，那么中国的出路在哪里呢？先进的中国知识分子又会展开怎样的探索呢？学生的好奇心被调动起来，纷纷预习下一节课“新文化运动”。

　　四、延伸式总结

　　这是一种开放的结束方式，教师可采用想象扩展、系统延伸及实际生活迁移等方式来实施。一堂好课，不只是学生学习的结束，而是把结束作为一种新的开始，即把课堂作为引导学生课外练习的桥梁，让他们把学到的知识能力在课外得到延伸、扩张、充实，真正培养学生的历史知识运用能力。例如，在讲完英国工业革命一课，我提出这样的一个问题：如果工业革命首先发生在中国，那么中国现在会是什么样的？学生在课后讨论十分激烈，这节课虽然结束了，但对课的讨论并没有停止。

　　五、意境化总结

　　利用现代化的教学媒体，创设特定的情境，渲染气氛，感染学生激发想象。例如，在讲完“长征”一课时，在课尾播放《十送红军》歌曲，调动学生的思维细胞，学生在优美的音乐中探索：井冈山的百姓为什么十送红军？长征中，红军经历了哪些艰难险阻？这样，一堂课就在美好的情境中结束了。

　　总之，一个精彩的结课，是锦上添花，催人振奋，使得课堂教学始终是扣人心弦，引人入胜。反之，虎头蛇尾的结果，很难激发学生再学习的兴趣，甚至会使已经达到的教学效果付之东流。所以，我们要处理好课堂教学的结尾，以达到事半功倍的效果。