谈多媒体在思想品德课教学中的运用

现代教育技术伴随着科学的发展、普及和课程改革的脚步声，悄然走进了我们的课堂。在思想品德课程改革中，倡导新理念、新思路，应用现代教育技术冲破传统的教学框架，改变了思想品德课上始终演译着语言说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成一幅幅图文并茂、声像俱佳的生动画面展现在课堂中，有效地激发学生学习情感、兴趣、思维。现代教育技术以其特有的形象性和科学性在教学中显示出独特的魅力，有助于优化课堂结构，提高教学质量，在教学过程中的运用现代信息技术，已成为课堂教学改革的必然趋势。　　一、运用现代教育技术手段，结合学生的实际，开端激趣　　上思想品德课的新课伊始，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。如：教学八年级上册《同学·朋友》一课时，课的伊始我播放了周华健的歌曲《朋友》的Flash，一开始教室里安静极了，而后有的同学开始小声地跟着吟唱，再后来是全班同学一起唱。欣赏完之后，我不失时机地提问“你想知道你的朋友吗？”“你了解自己的人际关系吗？……”这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大地提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然地进入本课的学习。《思想品德》课地追求的品德教育不是追求德育或道德规范知识的严密体系，而是从学生的生活出发，以学生的经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。因此，教师就要联系学生的实际去引导学生讨论、辨析。如教学八年级思想品德上册《男生·女生》一课时，我用多媒体出示了一些学生很熟悉的异性交往不正确方面的情景和材料，欣赏完后，让学生自由发表自己的意见，谈谈情境中异性交往的是与非，最后讨论出了正确的交往方式。　　二、运用多媒体教学激发学生创造性思维　　通过多媒体课件展示出生动有趣的画面，不但能激发学生的兴趣，而且能激活学生思维，扩展学生的思维空间。学生联系自己的生活实际，谈谈有没有遇到过那样的事情。如果遇到了这种事情应该如怎么办？　　例如：讲《生命之源》这一部分时，围绕教学目的，创设情境，把画面放大，指导学生认真观察，提出问题，引导学生进行分析、比较、综合、概括等思维活动，在学生共同互动、共同分析问题的途中，让学生探究矛盾，寻觅新的解决途径，进而形成对知识吸收的过程变为一个充满理性思维的知识解决问题的高级学习过程。通过多媒体展示水在工农业、渔业、医疗事业、科技以及日常生活中的作用，展示生活中节约用水和浪费水的对比的小镜头，学生能更深刻地体会到水的作用之大，有的还联想到了家里断水后的诸多不便。因为是自己亲身经历的，感触特深，思维特活跃。除了书本上讲到的节约用水的方法外，学生能提出许多好的建议，有的说，今后再也不玩水了；有的说，可以利用淘米水浇花……这样的教学真正做到了学生思维空间的开放，增强了思想品德教育的感染力和实效性。　　三、运用多媒体教学中注意的问题　　（一）“信息飞逝、满堂灌”　　课堂上从头至尾都用多媒体，像是讲座或者学术报告，老师只管低头盯着电脑屏幕“念”，或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。信息量过大、呈现速度过快，超过一般学生的信息接受能力，出现“信息飞逝”的现象。这样用机器取代教师，对学生实施“目中无人”的教学，既违背了教学规律，也忘记了教师是教学的主导。　　（二）重视课件制作，忽视学生创造性思维和自主学习能力的培养　　随着现代教学媒体的广泛使用，越来越多的教师注重课件的制作，将备课的主要精力花费在制作课件上，将上课的过程演变为播放课件的过程，忽视了在教学设计中如何引领学生自主学习，忽视了学生创造性思维的培养。于是，课堂上就见教师轻点鼠标，将学生带入预设的教学程序中，画面精美生动，学生应接不暇，但是自主思维却处于几乎停滞的状态，更谈不上创造性思维的培养。忽视了与学生的情感交流。对教学产生不利影响。　　教师在选择和使用各种教学媒体时，要根据教学需要，要遵循媒体选择和使用的一般原则，要本着有利于教师教学、有利于学生学习的理念，走出媒体使用的误区，才能发挥各种媒体的最佳效果。　　总之，充分运用多媒体，能优化课堂教学结构，大大提高课堂思想品德课教学的实效，同时多媒体能使教学信息生动、形象、感染力强，引起学生的学习兴趣，充分调动学生学习思想品德课的主动性、积极性、创造性，充分发挥学生的主体作用，但值得注意的是在利用多媒体教学时要适时、有效，这样方能起到事半功倍的效果。多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助思想品德课堂教学的作用和问题，才能真正的发挥多媒体教学的优势。